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L'anglais est déjà notre deuxième langue officielle, la langue commune à l'échelle mondiale et fait partie du programme éducatif de nos salles de classe. Nous sommes également conscients des avantages que l'apprentissage d'une autre langue, en dehors de la langue maternelle, peut nous apporter dès le plus jeune âge tant sur le plan social, professionnel que personnel. Mais ce processus n'est pas facile et les enfants peuvent rencontrer des difficultés pour apprendre l'anglais. Ici, nous vous disons quels sont les principaux et comment les surmonter!
Les neuroscientifiques et les chercheurs sur l'apprentissage et le comportement du cerveau dans l'éducation affirment que les élèves bilingues démontrent une plus grande capacité cérébrale et une plus grande agilité, qui connaissent une augmentation de leur capacité à communiquer dans les deux langues, ont une plus grande facilité à apprendre d'autres langues à l'avenir, leur esprit est multitâche et capable de traiter rapidement et de ne pas tenir compte des informations pertinentes ou non pertinentes dans leur cerveau ...
Il a même été démontré que le bilinguisme peut retarder l'apparition de maladies comme la maladie d'Alzheimer. Mais arrêtons-nous. Cela se produit-il avec la même vitesse chez toutes les personnes qui apprennent une deuxième langue? Tous les cerveaux répondront-ils de la même manière? La manière dont les informations sont traitées chez chaque individu est-elle toujours la même? De quoi ces résultats dépendent-ils?
Bien sûr que oui, ele bilinguisme est très bénéfique. Bien sûr, cela nous ouvrira des portes. Mais non, ce n'est pas toujours facile de l'obtenir et cela dépend de nombreux facteurs. Revenons au comportement du cerveau.
Selon Lighbown, «la langue est un système de symboles arbitraires qui permettent à toutes les personnes d'une culture donnée, ou à d'autres personnes qui ont appris le système de cette culture, de communiquer et d'interagir». Nous acquérons tous la capacité de communiquer dès le plus jeune âge. Ce ne sera pas toujours verbal, mais notre cerveau nous prépare à l'acquisition d'un langage que nous utiliserons comme outil de réflexion et de communication.
Ce qui nous permet de perfectionner le processus, et même de l’accélérer, c’est notre besoin d’appartenir et d’interagir, ce qui fera que la connaissance de notre langue maternelle se fera de manière naturelle et sans effort. Ce vocabulaire que nous allons acquérir et assimiler dépendra de tout le monde et de tout ce qui nous entoure. Même Les jeux ou les médias seront des sources d'information à un très jeune âge pour avoir des références et des significations, Que trouvons-nous alors?
Je vous invite à partager avec moi les expériences que je vis chaque jour avec mes étudiants dans l'enseignement de l'anglais, où quatre problèmes principaux auxquels ils sont confrontés lorsqu'ils étudient l'anglais peuvent être détectés. Prêt?
C'est-à-dire que les phonèmes, ces sons qui «représentent» notre langue et que nous avons déjà appris et constituent la première manière dont nous communiquons diffèrent grandement des nouveaux en anglais. De plus, ici interviennent même les accents des régions dans lesquelles nous vivons ou l'âge auquel nous commençons à être exposés à la langue seconde. On peut se retrouver à un moment où, en raison de l'âge, on ne sait même pas bien prononcer notre langue.
En effet, notre langue maternelle «nous joue un tour» en ce qui concerne l'apprentissage de la seconde, mais il est normal que cela nous coûte. Nous parlons du fait que nous trouvons les voyelles, les plus élémentaires dans l'apprentissage de la lecture et de l'écriture, avec douze sons en anglais par rapport aux cinq que nous avons en espagnol.
Et est-ce que nous sommes confrontés à une langue qui n'est pas lue de la même manière qu'elle est écrite. Il a presque deux fois plus de sons phonétiques que l'espagnol et, pour couronner le tout, il y a aussi différents accents. Nous nous sommes retrouvés dans des classes pour adultes (vous avez bien lu), où la question est: pourquoi le «h» est-il lu ici et pas là? Tout un défi, sans aucun doute.
Comment pouvons-nous alors faciliter le travail de nos petits? Tout d'abord, simplifiez. Essayez de trouver un renforcement de l'écoute du même type d'anglais que nos enfants apprennent. Pas de mélange britannique et américain. Essayons de faciliter l'oreille pour commencer à identifier et notre cerveau à assimiler. Nous devons également permettre aux enfants de faire des erreurs de prononciation sans avoir à écouter l'horrible NON qui a poussé beaucoup d'entre nous à arrêter d'essayer de parler anglais. Discrètement, on peut répéter le mot bien prononcé. Nous mettrons davantage l'accent sur la prononciation des mots plus courts (articles, prépositions, conjonctions), pour élargir à des mots plus longs au fur et à mesure que nous vérifions la maîtrise de nos petits.
Nous vous recommandons d'essayer d'exposer vos élèves à des stimuli et à des sources en anglais parlé naturel à la maison. De l'utilisation de la télévision, à la lecture d'histoires et de livres (livres audio), à la participation à des ateliers ou même à la tentative d'appartenance à un groupe (type scout) dont le but est d'apprendre la langue et la coexistence bilingue. L'apprentissage par le sport ou par des expériences de manipulation (expériences, artisanat ...) aidera à l'intégration du vocabulaire et à son utilisation, en activant également certaines zones du cerveau liées à l'apprentissage des langues à leur tour.
Et si la prononciation n'était pas assez compliquée, à cela nous ajoutons que les structures grammaticales qui nous sont naturelles comme «what a good girl», que nous avons déjà intégré et compris, se transforment en «what a good girl». C'est-à-dire, Lorsque nous commençons à apprendre l'anglais à l'école, nous le faisons en traduisant notre espagnol naturel dans cette nouvelle langue qui ne correspond pas à nos schémas primaires.. On pense d'abord, puis on traduit, enfin on exprime. Cela nous coince quand, en plus, l'explication à l'ordre de la phrase de cette nouvelle manière, l'étudiant attend une certaine logique, c'est: parce qu'ils le font de cette façon.
Comme nous le disons aux familles avec lesquelles nous travaillons main dans la main, il arrive un moment où la boucle est bouclée. Car au fur et à mesure que nous progressons dans notre apprentissage, nous trouvons des mots de six lettres sans voyelle unique (RYTHME) et dont la prononciation diffère de la nôtre, que l'utilisation du simple présent ou passé ne coïncide pas avec celle de l'espagnol, qu'il existe des listes de verbes des irréguliers qui deviennent infinis et qu'il faut apprendre / mémoriser, ou deux «obstacles» qui donnent toujours beaucoup à parler: les verbes à particule et les faux amis. Avons-nous remarqué que les adjectifs n'ont pas de pluriel avec la lettre "s"?
Nous parlons d'une langue qui compte plus d'un million de mots, dont certains changent également de signification lorsque vous ne modifiez qu'une seule de leurs lettres (femme / femmes). Beaucoup d'entre eux ne sont même pas encore connus de nos élèves dans leur propre langue en raison de leur âge (glande / glande) et auquel ils seront exposés pour la première fois dans des matières comme les sciences ou les sciences sociales.
Mais être bilingue ou même natif implique-t-il de connaître chacun de ces mots? Je te réponds avec une autre question Connaissez-vous tous les mots dans votre propre langue? La pratique montre que l'usage pratique d'une langue n'implique pas l'utilisation de plus de 3000 termes dans notre vie de tous les jours et que beaucoup d'entre eux seront acquis en vieillissant et en étant exposés à certaines références (spécialisation). Donc, selon la logique, il ne sera pas nécessaire de connaître plus de 10 000 termes pour parler couramment, même si avec 3 000 nous pouvons déjà comprendre et communiquer dans une autre langue.
Le cerveau se comporte très différemment lors de l'apprentissage de la deuxième langue si ce fait se produit à différents moments de notre vie (pas simultanément). Si l'apprentissage de l'espagnol se fait naturellement, dans ce second cas, il faudra apprendre la grammaire, pratiquer la langue en termes de lecture, d'écoute et de conversation, mais surtout, son utilisation. Se préparer à passer un examen n'est pas la même chose qu'être bilingue.
Comment aider nos petits experts dans l'apprentissage du vocabulaire? Essayer de doser. Il vaut mieux apprendre chaque jour un groupe de mots (encore mieux organisé par familles de mots) que de traiter une liste de quarante termes à la fois. Nous pouvons utiliser des astuces d'associations mentales et établir des liens, créer des diagrammes ou des schémas qui regroupent des mots. Par exemple: un pantalon, une cravate, un t-shirt, un tailcoat… tous différents types de vêtements qui commencent par la lettre «t» Quels jeux m'aident dans ce cas? Eh bien, le jeu de Stop, Pictionary, Scattergories ou imiter les jeux. Si nous osons, même nos apprentis peuvent essayer de concevoir pour nous des recherches de mots ou des mots croisés contenant certains mots. Faire demi tour. Ce sont des génies, laissez-les nous mettre à l'épreuve!
Et c'est la première question à laquelle nous sommes exposés dans 90% des cas en classe lorsque nous les rencontrons pour la première fois. Enfants et adultes, phrasal et faux amis ne laissent personne indifférent.
Quand nous sommes arrivés à eux, la plupart des étudiants avaient déjà un certain nombre de verbes irréguliers sous contrôle et ils pensaient qu'ils étaient les pires auxquels ils allaient être confrontés. Et puis nous devons leur expliquer que si nous ajoutons une préposition ou un adverbe à certains de ces verbes connus, et à beaucoup de ceux qui restent à apprendre, ils signifient même quatre choses différentes selon la particule que nous utilisons. Ces "éteignez-vous et allons-y!" Et c'est que ce sont des verbes composés qui en fonction de leur contexte peuvent changer leur sens, et de quelle manière!
Malheureusement, il existe certains mythes selon lesquels si vous mettez «off», cela a une connotation négative / opposée (désactiver), mais ce n'est pas toujours le cas. Quoi de plus cool que "prendre une semaine de congé", hum ..? ;) (Passez une semaine en vacances). Alors nous sommes désolés de dire ça il suffit de les mémoriser. Comment le faire changera considérablement le résultat.
Et ici, roulement de tambour, les faux amis! Tachaaaaaannnnnnn. La première chose à noter est que les faux amis sont différents pour chaque langue maternelle. Une liste de ces mots curieux ne correspondra pas à 100% à un allemand, à un français ou à un espagnol. Les listes peuvent même ne pas se rapprocher. Alors de quoi parle-t-on?
Eh bien, nous parlons de paires de mots de différentes langues, mais très similaires les uns aux autres qui nous rendent confus dans le sens. Par exemple, être constipé (grippe) n'est pas la même chose qu'être «constipé» (constipé). Avec cela, nous avons ri en classe pendant un moment, hahahahahaha. Les autres sur la liste pour les Espagnols sont: assister (qui n'est pas pour aider), contester (qui n'est pas pour répondre), conducteur (n'est pas un conducteur), tromperie (n'est pas une tromperie), faire de la publicité (n'est pas pour avertir), bizarre c'est bizarre), et un long etcetera ... Et il faut aussi ajouter les "faux amis" (pour les appeler en quelque sorte) que l'on invente quand on ne connaît pas le mot. Ce sont super. Par exemple: sofing, edredoning, lamparing, aspirateur, thermomètre, je suis allé faire la compression ... Génies et figures.
Que faire alors des verbes à particule et des faux amis? Dans les deux cas, pouvoir contextualiser nous aidera beaucoup. La lecture devient essentielle. Il faut aussi les apprendre petit à petit. Du plus simple au plus complexe. Et pas de proposition d'en apprendre vingt à la fois. Mieux vaut les utiliser correctement que de ressembler à des perroquets sans savoir ce que nous disons. À ce stade, nous dépendrons beaucoup des traducteurs, des dictionnaires ou de la demande et de l'interaction avec nos professeurs / amis / natifs. De plus, nous devons considérer qu'avec de faux amis nous recevons des informations qui sont en contradiction avec ce que nous savons, mais que nous partageons plus facilement car elles sont presque identiques à des mots que nous connaissons dans notre langue maternelle. J'insiste, la lecture est notre meilleure alliée.
Car au final, nos fils et nos filles ne comprennent pas l'importance d'apprendre une autre langue si ce n'est à travers leurs notes scolaires. Malheureusement, tout est dit. Certains d'entre eux auront l'opportunité de voyager et de voir la praticité de ce qu'ils ont appris, de faire partie de projets super cool et d'interagir avec des natifs, même ainsi jusqu'à ce que leur maturité le permette, l'anglais ne cessera pas d'être un sujet. Quelque chose à approuver ou à échouer.
Nous venons d'un milieu social dans lequel l'apprentissage d'une deuxième langue n'était pas une nécessité. Sur le plan social, nous n'avons pas l'habitude de commenter les avantages que la maîtrise de l'anglais nous apportera jusqu'à ce que nous partions presque en Erasmus.
Auparavant, il était nécessaire de travailler à l'étranger. Quelque chose qui a été appris dans le pays de destination. Seuls ceux qui ont un pouvoir d'achat élevé ou un statut socio-économique élevé considèrent l'apprentissage d'une autre langue comme une voie vers un avenir meilleur. Ainsi, une grande partie de la motivation d'apprendre ou non l'anglais va de pair avec les écoles, les enseignants et, malheureusement, les examens.
Ne vous méprenez pas, bien sûr, passer des examens est nécessaire, mais juste cela, nécessaire. Je ne comprends pas un système éducatif où l'examen est la figure qui démontre des connaissances et devient indispensable à l'apprentissage. Du nécessaire à l'essentiel, il y a un long chemin. Alors si notre élève fait des erreurs grammaticales ou de vocabulaire, ce que même un natif ferait, il suspend et devient démotivé parce qu'il n'a pas atteint les objectifs un jour précis, dans un contexte précis, une année donnée ...
Oui, le travail en classe compte généralement, mais ici nous dépendrons de l'école. Est-ce une école avec un projet pédagogique où les connaissances sont mesurées au quotidien et où les résultats sont le fruit d'un effort, parfois même en équipe? Ou sommes-nous face à une école qui évalue uniquement les tâches et les examens, valorisant l'effort quotidien à 20%? Wow, allez avec les foutus pourcentages. Espérons qu'un jour notre système éducatif rattrapera les brillants professeurs qui existent dans nos salles de classe et qui ont beaucoup à apporter dans leurs classes ...
Eh bien imaginez, si nos petits se retrouvent déjà avec une prononciation, une grammaire, un vocabulaire compliqués, qui ne réussissent pas non plus ces examens ne nous aideront pas du tout à finir de voir la langue avec sa réelle utilité, la grande opportunité que suppose, connaissance et liberté tout en un.
Comment surmonter cette partie? Essayer de compléter l'école avec des centres d'études ou des écoles de renforcement qui ont une méthodologie et qui sortent de la routine. Innovation pédagogique, éprouvée et vérifiée, qui fait que le renforcement change la façon dont l'élève fait face à la langue. Encourager avec des choses pratiques que nos enfants adorent ou même s'impliquer avec eux dans des projets bilingues les aidera beaucoup à renverser la vapeur et à commencer à voir davantage le sujet comme un outil, ce qui est déjà un grand pas. Pouvoir voyager, apprendre la culture, vivre avec leurs différences est l'une des forces pour mettre fin à la passion d'apprendre d'autres langues.
Et jusqu'ici, nous pouvons lire. Telles sont les difficultés qu'un enseignant peut trouver lorsqu'il enseigne l'anglais à ses élèves et nous cherchons des réponses avec eux. Parce que, si nous voulons que l'élève apprenne, ne vaudrait-il pas mieux leur demander de quelle manière serait plus facile pour eux de le faire?
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